给戏剧生活性 还幼儿主动性

《3—6岁儿童进修与生长指南》明确指出：“幼儿的进修是以直接履历为基本，在游戏和一样平常生涯中举行的。”怎样故《指南》为引领，转变传统戏剧运动中儿童被迫进修与模仿的脚色，让幼儿真正成为“主角”呢？我们试验经由历程设想游戏、外型游戏、首脑游戏等戏剧游戏的展开，以幼儿生涯履历为基本，经由历程模仿、再现、制造性地显示现实生涯，让幼儿成为主体，增进他们言语表达、制造设想、团队认识、相同才能、动手操纵、艺术显示等方面的生长。

积聚生涯履历，雄厚戏剧表达

戏剧是从体验到显示的历程，因而，生涯履历的积聚在戏剧创作中占领无足轻重的职位，尤其是对幼儿。由于成人在饰演脚色时，其本身雄厚的生涯阅历，更轻易完成对脚色的明白与认同，但幼儿显着不具备这些履历。因而，从幼儿的生涯履历动手，成了戏剧表达的起点。

准绳一：戏剧主题源于生涯履历，让幼儿爱演。《小河马的牙》让小班幼儿了解了刷牙的重要性；《我爸爸》用简朴质朴的句式，让中班幼儿感觉到了父亲平安而暖和的爱。跟着幼儿生涯履历与戏剧体验的雄厚，和设想力的生长，中班下学期最先，在主题挑选上，我们最先拔取一些有鲜亮人物脚色、情节活泼和戏剧争执显着的文学作品，如《小红帽》《三只小猪》等。买办则将生涯事宜搬上舞台，《飞机上的故事》《游览大冒险》等风趣的生涯阅历，让幼儿因熟习、感兴致而想演、喜好演。

准绳二：戏剧表达再现生涯履历，让幼儿会演。在中班《小红母鸡的面包》戏剧运动中，幼儿有着雄厚的“吃”的履历，可以或许做出牛角面包、甜甜圈等分歧口胃、分歧款式的面包，但少有和面、醒面和做面包的履历。因而西席率领幼儿走进左近的烘焙店，看着师傅娴熟地和面、撒香料，小小的面团一点点酿成胖胖的面包坯子，烤出外形各别、香馥馥的面包，幼儿兴奋不已。在后续的戏剧上演中，幼儿一改本来单一的言语形貌，试验用形象各别的姿势行动把烤面包的历程再现了出来。

准绳三：戏剧制造逾越生涯履历，让幼儿乐演。中班西席拿来一个装有分歧色彩吸管的纸杯。洋洋拿出一根，喃喃自语：“赤色的吸管是酸梅汤，酸酸的；橙色的吸管是橙子汁，甜甜的；棕色的吸管是巧克力奶，烫烫的。”她说着说着，眯起眼睛好像在设想本身喝的饮料，心情合营“神”到位。这时刻，甜甜凑了过去，问：“你在干什么？”洋洋奇异地说：“你猜，我喝的是什么水？”通常里含羞内敛的洋洋，载歌载舞，一会儿吐出舌头做发烫的心情，一会儿捂着腮帮子显示出酸到牙齿的心情。当甜甜猜不对时，洋洋还急切地配上行动。甜甜猜出来了，她们击掌大笑。在游戏历程当中，幼儿对生涯履历的再造与设想，雄厚了戏剧表达。

经由历程多元体验支撑戏剧游戏生长

体验是什么？人们常把经由历程实践激发的“我”的心田感觉、情绪体会和阅历，称之为体验。生涯体验是在实践中、行动中、运动中所发生的感觉。实践证明，它有助于雄厚幼儿戏剧表达的理性认知、情绪体验和行动体验。

战略一：雄厚幼儿的理性认知。典范神话故事《神笔马良》是中国儿童文学的珍宝，但怎样让本日的孩子明白这个诞生于20世纪50年代的作品呢？西席循规蹈矩，用SMART软件演示“神笔”的奇异，激发幼儿的兴致。经由历程绘本浏览、寓目木偶剧、影戏视频、协作绘画故事书等情势，让幼儿逾越时空，喜好上这个故事。

运动中，幼儿用肢体行动上演着在河里游来游去的小鱼、在草原上飞跃的骏马……以此模仿“神笔”。然则，故事中天子去取金银玉帛的大船难住了幼儿。西席和幼儿一同，经由历程图书、收集汇集图片、视频，家长应用周末带孩子去科技馆、天津港，以至搭船出海，人人认识了越来越多的船舶，从而处理了困难。

战略二：积聚幼儿的行动体验。《指南》中明确指出要注意幼儿的情绪和表达，要让幼儿用本身的体式格局制造性地表达对事物的认知。戏剧运动源自幼儿生涯，但显示出极强的个性化和立即性特性，须要西席资助幼儿在一样平常生涯中积聚体验、提拔履历。

西席从用“神笔”画小狗到画林林总总的小动物、从一小我画小房子到火伴协作画大房子，由易到难，由个别到协作，逐渐指导幼儿用肢体显示建构全部故事的配景，引出故事争执，在一次次拼合、上演中，幼儿赓续提拔履历、处理问题。

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战略三：注重幼儿的情绪取得。“体验派”戏剧巨匠斯坦尼斯拉夫斯基以为，演员上演的行动不是外部的、形体的，而是内部的、心灵的。《神笔马良》中被波浪打翻的大船，让坏天子命丧大海，但大批的玉帛可以或许资助许多穷汉，所以幼儿以为要保住大船。他们摩拳擦掌，“我们可以或许搭建起稳固、平安的大船”。

“这是一条很大的船，一小我一定不可！”“我们画大船的时刻，可以或许几小我一同画。”西席前期经心铺垫的履历，让幼儿有了新的设法主意。

“对，我们可以或许几小我一同搭！”

“快来，我俩躺在这儿做船面，你们呢？”

“我在前面，当捕捞的钩子！”

就这样，三五名幼儿，依据肢体搭建须要而协作，顺遂地完成了义务。在风趣的戏剧游戏中，幼儿体验着协作的胜利与快活。

多角度全历程支撑幼儿自立生长

学前教育的基础目标是增进幼儿生长，幼儿的主体职位彰显了幼儿是生长的主人。尊敬幼儿的主体职位，则显示为西席对幼儿自立生长的支撑。

首先是竖立开放容纳的师幼干系。在戏剧游戏运动中，幼儿在明白故事情节的基本上，施展创意，在西席的勉励下创作出属于本身的奇特脚本。西席许可幼儿依据本身的生涯履历与认知挑选，制造本身喜好的道具；许可幼儿用本身熟习的、喜欢的演唱、上演等体式格局表达显示；许可幼儿挑选上演同伴、上演时候和上演所在。

在这个历程当中，西席只需仔细做好“观众”，把幼儿活灵活现的上演、灵光乍现的台词记录下来，或是用相机拍下幼儿进修的出色片断或抵牾纠葛，运动后供幼儿浏览、议论。这不只把西席从传统的编台词、练行动中解放了出来，同时也解放了幼儿、造诣了幼儿的生长。

其次是注意全历程介入的内涵体验。我们提倡游戏运动的历程性和非上演性，注重幼儿游戏的历程性体验。因而，在戏剧运动中，纵然不饰演任何脚色，幼儿也是以观察者而不是观众的身份涌现的。

以往，西席习习用像不像、好不好来评价幼儿的戏剧作品，却无视了幼儿在创作历程当中的情绪体验。跟着幼儿岁数的增进，介入度逐渐增添，岁数稍大的幼儿有时机负担更多的义务。如幼儿克己上演脚本、在团体教授教养运动中举行分组排演，在地区运动中自立排演、化装，设想制造打扮、道具、背景、告白、请帖、坐位号等。幼儿恰是在这个历程当中取得了性命的雄厚与生长。

再其次是完成全部幼儿的多样生长。这意味着每名幼儿可以或许在戏剧运动中挑选本身喜好并可以或许胜任的脚色，或是导演，或是演员、道具师，也可以或许是观众。多样化的戏剧游戏为分歧才能、分歧性情、分歧兴致爱好的幼儿供应了一样的生长时机。这类脚色饰演对幼儿而言，既是一种游戏，更是一种职责。胆大自信的幼儿会勇于自力负担脚色，被迫型幼儿会由于恪守也能更顺畅地完成义务。内敛羞怯的幼儿会和火伴一同负担脚色或义务，在火伴进修中取得生长。幼儿在这个历程当中学会了和火伴分享、回收种种设法主意、可以或许聆听相互的看法，有用提拔了相互的来往才能。

（作者系天津市试验幼儿园党支部书记、园长）

《中国教育报》2019年04月07日第3版 

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