基础教育国家级教授教养成果奖首场推行运动举办

本报讯（记者 刘亚文 郑骊君） “我会陪你去阅历，然则路要本身走……”伴着师生情景剧的歌声，3月29日，由中国教诲学会、重庆市教诲委员会、重庆市渝中区人民政府、“中国好先生”公益行动计划办公室主理的2018年基本教诲国度级教授教养结果奖首场推行运动在重庆市巴蜀小学拉开帷幕，来自全国的教诲专家和近400所黉舍的校长、西席参会。集会聚焦“教诲是‘做’的哲学：黉舍综合革新与西席任务”，专家、校长、西席共议黉舍综合革新实践及西席责任，展现一线教诲工作者在贯彻党的教诲方针、发展素养教诲、深化教诲教授教养革新、提拔教诲教授教养质量、完成培养目标等方面的探究和实践。

为何举行结果推行会？中国教诲学会会长钟秉林透露表现，推行的意义不仅仅在于提炼总结教诲教授教养研讨和实践的履历，更主要的是构成基本教诲优异教授教养结果的同享机制，充分施展获奖结果对深化教诲范畴综合革新、立异人才培养机制的树模引领和辐射作用，这对进步基本教诲的团体教授教养质量和水平、增进基本教诲优良平衡发展具有主要推动作用。

新时期、新发展、新要求，基本教诲革新向纵深推动的过程当中，黉舍和教研部分能够做甚么、怎么做？荣获2018年基本教诲国度级教授教养结果奖特等奖的重庆市巴蜀小学和上海市教委教授教养研讨室分享了他们的履历。

巴蜀小学依附《基于学科育人功用的课程综合化实行与评价》成为荣获特等奖的独一一所小学。黉舍党委书记、校长马宏引见说，巴蜀教诲人紧紧缭绕学科育人功用，以症结题目的处理为主线，在赓续诘问中研讨，实践并凝练出以“学科+”为主要特征的课程综合化实行情势。巴蜀小学对峙“教诲是做的哲学”，举行“学科内融合”“学科+学科”“学科+生涯”“学科+手艺”和“三力协同评价计划”等立异实践，以突破性的头脑突破壁垒、联通学问，充分施展课程的综合育人功用，让教诲回归到“人”，取得了明显的育人结果。结果推行会当天下昼，巴蜀小学经由过程牵手9个研讨配合体单元，以师生代言、深度卷入的体式格局向与会者平面显现了“学科+”结果的研讨进程，显现了国度三级课程治理在一所黉舍落地的系统处理计划。

上海市教委教授教养研讨室教研员刘达在推行运动现场对研讨结果《走向世界的中国数学教诲——责任教诲阶段数学课程革新的上海履历》作了分享。上海市在责任教诲阶段构建了以树德树人、立异实践为标记的数学课程系统，构成了以教授教养体式格局厘革为标记的数学教授教养系统，建立了以革新教授教养为标记的数学学业质量评价系统，优化了以效劳课改成标记的数学教研专业保障系统……清楚的革新头绪、翔实的数据支持，让参会代表看到了一项地区结果背地的故事。

中国教诲学会秘书长杨银付透露表现，全国教诲大会发出了新时期加速教诲现代化、建立教诲强国、办妥人民满意教诲的动员令，巴蜀小学和来自全国许多地方的教授教养探究，恰是落实全教会精力，加速教诲现代化的活泼实践。

“革新立异，锲而不舍。”听取两个特等奖结果引见后，教诲部西南基本教诲课程研讨中心主任、西南大学原常务副校长宋乃庆用8个字点评。他指出，“上海履历迥殊值得总结的是他们构建了树德树人、立异实践的课程系统，建立了以革新教授教养为标记的教诲质量评价，为全国的教研机构供应了树模和引领。巴蜀小学以树德树工资导向，以国度课程为主干，以学科育工资基本，对峙18年‘学科+’课程革新，从小教室走向中教室，进而走向大教室。深入研讨获奖结果，发明履历背地的特质，才能让分歧地区和黉舍在进修自创中找到本身的发展途径”。

集会期间，来自北京、江苏、浙江、江西等省分的5所一等奖获奖黉舍也分享了他们的结果。

缭绕门生特性化、差别化发展的实际，浙江省杭州市天长小黉舍长楼朝辉分享了黉舍30年差别教授教养的实践研讨，经由过程勉励门生展现落实评价，践行“没有差生，只要差别门生”的理念，使每一个孩子的特性发展得以完成，门生自立进修的才能得以进步。

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“我校提倡跨界融通、成己成人的大成教诲”。在全面发展门生综合素养与中心素养的本日，跨学科教授教养备受存眷。江苏省如皋师范黉舍隶属小黉舍长朱爱华分享了研讨和实践跨界进修20年的结果。朱爱华谈到，黉舍探究“学科+”、跨界整合并非基础目标，基础目标是树德树人，育完全的人。

缭绕“树德树人”，清华大学隶属小学副校长胡兰分享了该校“成志教诲”的结果。清华附小从办学汗青追根溯源，找到了黉舍的文明基因——成志，并施展语文学科的立人作用，逐步向校本课程拓展，经由过程“1+X”课程完成课程育人的功用。

怎样经由过程黉舍课程促使树德树人的基础任务落到门生的素养养成上？对此，北京市东城区史家教诲团体副校长李娟对该校结果《“效劳+”课程为家国情怀打好底色》举行了分享。李娟引见，黉舍对峙对“效劳+课程”深耕细作，引领门生走进社会与生涯，感觉时期的气味，从而引发门生生长的内驱力。

江西省吉安县敖城镇三锡坊前田愿望小学副校长王林华引见了这所缺乏10名西席的村小，怎样在“无资本、无指点、无章法”的条件下举行综合实践运动课程革新的探究，为墟落小门发展供应了范本。

“一天半的集会，听到了7个国度级教授教养结果奖获奖地区或黉舍的分享，让我深入感觉到，他们之所以能获奖，一是来源于他们对黉舍课程立异、教室教授教养革新的延续性存眷，二是他们都迥殊注重团队建立，注重西席队伍的专业生长与发展。作为校长，我受益不浅。”河北省迁安市第七试验小黉舍长杨晓刚动情地说。

3月30日上午，缭绕“树德树人基础任务下的教授教养革新和西席任务”话题，专家、学者、一线实践者经由过程主题沙龙的情势，对“树德树人基础任务下教授教养革新的代价意义”“树德树人基础任务下教授教养革新的症结与中心”等题目举行了讨论。

“2019年将成为基本教诲的质量年，教授教养革新将成为高频词，西席才是深化革新、进步教授教养质量的症结。”教诲部基本教诲司相干负责人指出，以后教诲工作的重心正在由提高转向内在发展，习近平总书记提出的落实树德树人基础任务、“九个对峙”“六个下功夫”、构建德智体美劳全面发展的教诲系统，为我们建立科学的教诲质量观供应了主要遵照。作为西席，最症结的才能就是爱的才能，要爱我们的国度，爱门生，爱西席这个职业。

据了解，集会期间巴蜀小学发起了“写给将来西席的一封信”运动，提倡参会代表和社会各界人士配合誊写一封给将来西席的信。有代表写道：面临将来，万物互联、开放同享的教诲情况，西席要有“闻先”的才能，即延续进修才能；要“享静”，不管将来社会发展到甚么水平，身为人类魂魄的工程师，我们要对峙闹中取静；要以“做”的哲学，等待性命的静好。这是西席对教诲的期盼，也是对中国教诲现代化2035西席任务给出的谜底。

《中国西席报》2019年04月03日第1版 

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