变点状散布为有效关联：打通知识关联的“咽喉道”

许多时候，为什么学生对学习内容感到索然无味？为什么死记硬背现象越来越严重？为什么随着年级的升高学生厌学情绪越来越严重？怎样引导学生建立知识之间的内在联系？怎样让学生明白学习的价值与意义？

当知识与知识之间，特别是概念与概念之间缺乏比较和关联，学习内容之间缺乏必然、有机的联系，学生就无法理解事物的内在规律，难以理解学习的价值和意义，无法激发学习的兴趣。如此一来，死记硬背在某种程度上就成为一种必然， 学生厌学情绪也会随之逐渐增长。

要想改变这种现状，就要改变点状学习方式，引入基于概念间联系、学科间联系以及基于知识与生活、科技前沿联系的关联学习方式，帮助学生建立概念与概念之间的关联，打破不同学科知识之间的界限，增强学习与现实生活、科技前沿的联系。

任何概念之间都存在或多或少的联系，一节课内学习的概念之间尤为如此。因此，建立概念与概念之间的联系并不是一件难事，特别是理科科目，同一单元、同一课时内概念之间联系的建立更是相对容易。教师可以通过关键词法，找到概念的关键词，让学生通过分析，形成对概念的自我认知，然后对不同概念之间的关键词进行比较，建立起概念与概念之间的联系。比如，高中物理力学部分“势能定理”一节有引力势能、弹力势能两个概念，势能的关键词是相互作用、共有、内能。显然，根据势能这三个关键词，学生能够想到不同势能的区别一定是相互作用的方式。据此，学生马上就会想到，引力势能的关键词是相互吸引，其大小除了与物体的质量有关外，还与物体之间的距离有关。而弹性势能的关键词是形变恢复，同一弹性物体在一定范围内形变越大，弹性势能就越多。接着，学生会进一步思考引力势能与弹性势能大小的差别：在质量恒定的情况下，引力势能的决定因素是物体间的距离，距离越大，势能越多。而具体到弹簧而言，在一定范围内，弹性势能的决定因素是弹簧拉长的长度，拉得越长，弹性势能就越多。这样一来，它们之间的联系和区别就非常清楚了。

任何事物都存在或直接或间接的联系，只要找到共同规律，就可以找到不同事物包括不同学科知识之间的联系。基于学科间的联结学习，就是找任意两个不同学科知识之间的共同特点和规律，并以此培养学生发现事物共同规律的能力。比如，高中化学“化学方程式”与高中数学“指数方程”的共同规律都是“等式”。对于“化学方程式”这个等式而言，关键在于“配平”，从而使等式两边每个元素的质量分数相等；对于“指数方程”这个等式而言，关键在于把等式两边的底数和指数都变成相等的值，就能找到使等式成立的未知数的值——方程的解。课堂上，教师培养学生发现不同学科知识间的共同规律，有利于学生对每天所学的不同学科的知识内容之间建立联结，增强学生的记忆能力，使学生树立事物之间是普遍联系的辩证思维。教师在教学过程中要有意识地引导学生通过联想、推理、类比、归纳等方法，探寻知识之间的联系。

随着学生学习内容的不断深化，学习的知识与社会、生活、科技的联系逐渐减少，这就必然导致学生对学习价值和意义的怀疑。因此，不论考试是否考查所学内容与社会、生活、科技的联系，理科教师都必须高度重视学习内容与现实生活的联系。

有些基本概念或基本知识似乎与现实生活没有多少联系，开展相关的联结学习似乎很难。但如果教师搞清了基本概念或知识的产生、发展、形成、变化的规律，就能找到这些内容与现实生活的关联。因此，教师了解概念产生、发展、形成、变化的规律，并引导学生预测概念及知识的未来发展趋势，无疑会引发学生极大的学习兴趣。

（作者系深圳市南山区教科所教研员、清华大学附属中学校长助理）

《中国教师报》2019年01月23日第5版 

,

我也是之前和朋友聊天的时候，头一次听说学霸君1对1。朋友说孩子用了学霸君1对1之后成绩提高很快，于是我就怀着好奇心去官网看了介绍，还拉着孩子试听了一节课，孩子听完了说这个老师讲的真好，收获很大。我想既然对孩子学习有帮助那就给孩子也报一个，没想到后来还是多亏了学霸君1对1，我家孩子才能考的那么好。