“教什么”和“怎么教”

在刚刚结束的“课改中国行”公益活动中，我为高一学生上了一堂学习共同体的语文阅读课。

为起点和终点架设两座桥梁

我授课的文本是加拿大幽默作家里柯克代表作之一《我们是怎样过母亲节的》。里柯克用幽默的方式向读者描绘了一个幸福美满的家庭，在过母亲节时有趣又耐人寻味的经历。

这篇文章不是学生熟悉的用议论抒情的方式表达母爱的散文，而是把情感隐藏在又细又满的叙事之中，学生在阅读中很容易因为文章写了大量的生活细节而一目十行。精读文本之后，学生能发现情节中的逆转、反差，进而产生疑惑，但很少有学生关注语言文字背后的内涵。因此，让学生从司空见惯的日常生活中提炼出不合理的东西，在期待的生活和实际结果的反差中理解里柯克的幽默特色，感受母爱的无私和宽广，是这堂课的最终目标。

20多年的授课经验告诉我，高一的学生有自己对母爱内涵的认识。学生通过认真仔细阅读，能关注到“不合理”事件中家人的自私、感受到母爱的无私和伟大，但学生对母爱的认识不深，存在浅层次、概念化的倾向，造成对文本简单化、片面化的误读。这是我预想的课堂教学起点，在起点和终点之间需要为学生架设两座桥梁，一是教学设计，这是关乎“教什么”的问题；二是学习方式，这是关乎“怎么教”的问题。

基于学生理解的教学设计

讲这篇文章，我有失败的经历。记得两年前的一次课堂大奖赛，我在近3个月搜集作者作品信息、解读文本的基础上，设计了本文教案，把文本的教学内容定为里柯克通过怎样的语言形式来表现深沉的母爱。预想从里柯克幽默的语言艺术入手，引导学生在文章情节结构、人物形象刻画和修辞手法方面找到幽默的特点，师生共同感受幽默背后的温情，体会“笑与泪交融”的力量。但实际情况很不理想，学生对外国文学接触不多，对里柯克式的幽默不理解，整堂课没有达到我预设的教学效果，我不得不牵着学生走，最后导致“老师讲的与学生讲的不在一个点上”的结果。

时隔两年，我又讲这篇文章，吸收了之前失败的教训，把教师备课的教案转变为基于学生理解的教学设计。既然里柯克的幽默表现在“深深根植在生活本身的深层反差之中，我们的期望是一回事，而实际结果却完全是另一回事”。我就把本堂课建立在仔细阅读文本，熟悉文本的日常生活细节的基础上。为此，我设计了第一个学习任务：认真阅读课文，填写表格内容。表格分三栏：人物、我们为母亲节做了什么、母亲的反应。人物分为父亲、姐妹俩、兄弟俩。学生在填写表格的过程中，进一步熟悉文本的细节，发现情节中的矛盾。在此基础上，设计探讨的核心问题：“有人认为我们为母亲做这些事，母亲很开心，流下了激动的泪水；有人认为母亲很无奈，母亲节这一天忙忙碌碌、辛苦操劳。对此，你怎么看？请找到文中的依据，说说你的观点。”这个问题的设计直指文本字面与文本潜在的含义之间的矛盾，让学生在交流、探讨中发现幽默的背后以及更远处存在的深意。这也是里柯克文章写作的特点之一，让极少数有心人凭借其本能或通过苦苦求索，才得以入其堂奥而获得启示。

构建相互倾听的学习共同体

为了让学习在课堂上真实发生，我采用“学习共同体”的方式上课。首先，营造相互倾听的师生、生生关系，进而营造信任、关怀的课堂氛围。为此，我在上课伊始设计了一个倾听练习。两个人一组，一人说两分半钟关于母亲节的故事，一人在认真倾听的基础上用半分钟反馈自己的看法，要求轻声细语，以不让第三方听到为宜。之后进入分享环节，说的人提到了“送花”“打电话”“写信”等过母亲节的方式，而听的人“感动得哭了”，不约而同提到了自己的反思和愧疚。倾听练习不仅让学生习得倾听技巧，还营造了浓浓的亲情，创设了本文的学习情境。

其次，在学习单上明确学习要求。第一个学习任务：请尽可能地从文本中找出更多细节圈画出来，并在表格中写下关键词。独自填完表格后，请与同桌相互轻声交流。在认真倾听对方的基础上，把表格内容补充完整，时间为10分钟。之所以如此细致地在学习单上写出要求，是减少课堂上教师的话语，让学生在自主独立学习的基础上，根据自己的学习进度协同学习提升。第二个学习任务：请与同桌轻声细语地交流，充分倾听、记录同伴观点。如果有需要，可以4人交流，时间为7分钟。这个学习要求的设计是让学生在充分探讨、交流、合作学习中产生观点的碰撞，丰富对人物形象的认识，深入对母爱内涵的探讨，挖掘幽默语言背后的深意。在实际的课堂教学中，学生碰撞出了3种观点：无奈、开心、既无奈又开心。一开始三方势均力敌，各自秉持己方观点，努力从文本中找到依据并试图说服对方。于是，我把学生的发言巧妙地串联在一起，让学生带着“里柯克写作本文的真正用意是什么”这个问题来深入与文本对话。慢慢地，学生在共同探讨中一点点地触摸到了幽默文章的深邃、意味深长之处。

“教什么”和“怎么教”是每一堂课思考的两个基本问题。其背后的理念是教师以学科素养为核心，在把握文本核心价值的基础上设计基于学生理解的教学设计，灵活运用，保障每一个学生的高品质学习。

（作者单位系上海大学附属中学）

《中国教师报》2019年01月16日第5版 

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