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1、解决对动画片音频的排斥
对于孩子来讲，兴趣好玩是他们追求的目标，看动画片是这样，看书也是这样。对于他们来讲，什么语言和我没关系，我能体会到乐趣最关键。因为这个原因，所以我们在孩子开始接触一件新事物的时候，一定要把好玩这一点给孩子呈现出来。
比如看动画片，很多妈妈很紧张，总在问，你懂不懂啊？孩子不管，看得哈哈大笑，他听懂了吗？没有？其实大家想想，孩子小的时候他们看的听的中文的东西都懂了吗？不是，就是通过画面和生活中的经历去理解，可能最开始理解一半，看的过程中理解能力逐渐增强。
用这个思路想英文也是一样，只要孩子感兴趣的东西，不要去抠这个词那个词，听力辨音问题不是听懂具体的单词能解决的。启蒙初期，孩子的大脑就像是一块硬盘，你先让他们装满了，然后才能调取出数据。只要孩子肯看，这个过程音就进入到大脑了，看了几次，画面印在脑海里了，个别的语句也有印象了。这个时候，可以去把视频提取出音频，孩子听的时候，脑子里有图像，听力理解在这样反反复复的听中的到了提高。
而音频的排斥问题。不看书单纯听音频对听力理解能力有比较高的要求，需要孩子有一定的听力辨音能力或者是大脑中积累了足够的图像之后才能进行。所以一般听力积累的规律就是：儿歌童谣—动画片/绘本音频—音频裸听。如果不顾这一客观规律，往往孩子会排斥。
2、解决对原版英文书的排斥
看英文图画书也是一样，先要让孩子从图画中能明白怎么回事，所以这个时候就要读图品图融入图，最后孩子和故事中的人物一起笑一起哭，这样，他喜欢这个故事就会愿意重复—这个过程中不要怕用中文。哪种语言有助于孩子把情节理解透彻、把画面印在脑海中，就用哪种语言。这是第一步。
而接下来要做的就是情境对应。 这个对应的过程，实际上也是判断孩子排斥与否的过程。如果孩子的听力能力仅仅在听一个词上，这时候你要是一定给他读一句，他就会不干。按照孩子的实际能力，从一个单词开始，循序渐进地去做对应。对应的多了，画面理解的透了，如果听力积累也可以，那么就会愿意听你讲英语故事，或者愿意听音频了。在这个问题上，大家一定要注意的是，欲速则不达。
上面就是英文亲子阅读三步曲，对于刚入门的孩子，一般两三个月的时间，孩子就会从一开始见到10本书选不出来一两本想看的，过渡到大部分书都能看得进去并且能找到自己非常喜欢的书。
3、妈妈的理念和方法决定孩子的学习状态和后劲
英语启蒙的问题其实不是英语本身的问题，而是育儿理念育儿方法的问题。了解孩子的成长规律，思考孩子行为背后的原因，观察孩子对每一种资源的反应，根据孩子的反应去提供、调整资源，这些，都不需要妈妈有特别高的英语水平。很多时候，孩子排斥，就是因为妈妈的站位有问题。原本，应该是孩子在前，由他来决定我听什么读什么，要相信孩子的发展是有内在规律的。需要的就是合理的。如果妈妈总是以自己的想法来要求孩子，那么最后排斥的几率就大得多。每当出现问题的时候，妈妈们总要想想自己的问题，基本上都能找到答案。
很多启蒙路上很顺畅的孩子，并不是英文水平高，往往是中文理解能力强，对于育儿书籍和育儿理念研究的比较透彻，在实际操作中能充分贯彻孩子在先的原则，一直把孩子的兴趣放在首位，这样，孩子的兴趣有了，就有动力去听去看去读，而在兴趣中的学习，是最有效率的学习。
所以，对于我们来说，完全可以有一种方式，能够让孩子发自内心地喜欢英语，因为喜欢就不断地去重复，通过重复知识内化成为能力，孩子们获得的不仅仅是综合的语言能力，更有综合发展的后劲和潜力。
少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，”从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行”对接”.但少儿英语的学习要从哪个年龄段开始才是最为合适的呢？
观点一：少儿英语教育应走出大龄化误区 学习方法最重要
越来越多的教学实践和研究似乎都在表明，学习语言应该从低龄化做起。而此前比较典型的观点则认为，”学英语不用急，到了7、8岁再学也不迟”,一些家长也认为7、8岁时孩子的大脑发育健全后，才是学习英语的大好时机。现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过绝佳的学习时机，由此造成的负面影响至今未被中国家长充分认识。
教育学家指出，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所”携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到”照单全收”.语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。
此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，”从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行”对接”.
同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为4–8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。而9–12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为”英汉互译”,严重影响孩子英语学习。
英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。因此，应该为孩子创设一种轻松愉快的英语环境，让孩子在”玩”的过程中潜移默化的学习英语。
观点二：少儿0-6岁语言天赋强 12岁后日渐消失
美国语言学家乔姆斯基（N.Chomsky）的”LAD理论”认为少儿有一种受遗传因素决定的”先天语言获得机制”（LanguageAcqui-sitionDevice,简称LAD）。它是少儿获取语言的直接渠道，在0~6岁非常活跃，随年龄增长逐渐弱化，12岁后其作用将日渐消失。
按照乔姆斯基的理论，语言信号进入少儿大脑后，LAD装置会辨识他所听到的这些信号，并进行记忆。乔姆斯基认为，儿童是主动生成与发展语言的主人，而不是只会对刺激做出被动反应的模仿者。这也就解释了为什么通常情况下任何一位四、五岁的儿童都能无师自通地基本掌握母语中日常交流所需的语言，同时说明在这个年龄阶段语言能力发展的必要性（包括母语能力和第二语言能力）。
许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都在这个年龄阶段有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5-6岁前接受3-6门的语言训练，并在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。LAD理论说明，少儿英语学习的具有先天的生理优势，他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆，而且会自然的在所提供的语言条件下，迅速掌握一门或几门语言。
观点三：学习英语年龄并不重要 应从兴趣入手
英国少儿英语专家汤姆林森说，全球少儿学习英语的年龄有提前趋势，比如西班牙政府曾规定少儿学习英语的门槛是6岁，但今年已提前至5岁。中国孩子在父母督促下也早早赶考。
他认为，学习年龄提前不是问题，关键是处理好外语与母语学习的关系。抛开英文教材，孩子们大量面对的是母语环境，只要母语的文化精髓不丢，母语与外语学习就不冲突。同时，在教学中要从孩子的兴趣出发，因势利导，采取鼓励式教学，让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。
英语亲子游戏，培养孩子的兴趣：
1、高低音，教师以手势表示，手抬高，小朋友相应地要大声说，手抬低，小朋友就小声说，也可以和老师相反，老师声音高，小朋友就低，反之如此
2、比赛形式，把小朋友分两组，在白板上画出两个口袋，哪一组地口袋得的东西多，哪一组就获胜
3、木头人，跟着音乐小朋友一起说，当老师说：”fridge”小朋友必须马上停止，做的好就给予奖励。
4、Can you hear me?的游戏，老师躲起来，声音越来越少，小朋友重复老师所说的内容，锻炼倾听的能力
5、遥控器和录音机的游戏。老师按快进、停止、播放小朋友做相应的反应
6、Golden touch的游戏，小朋友跳起来拍卡片，说单词
7、How many fingers, how manytimes的游戏，老师以手指示意，手指几次，小朋友就要说几次。
8、抢卡片，把卡片夹到伞上，老师发出口令，小朋友就去抢，抢到相应的卡片，小朋友说相应的句子。
9、把卡片放到黑板上，请两个小朋友上来，老师说哪张卡片，小朋友去亲。
10、”伦敦桥”――小朋友一个一个拉好衣服，从两个小朋友架好的桥下钻过，边钻边唱伦敦桥的歌，唱到最后一句时改为要教的问句，拦住的小朋友就用英语回答，回答出来再放行。
11、学了单词之后，可以用两张纸片把单词写出来，请两个小朋友，贴在这两个小朋友的背后，所有的小朋友说这个单词，这两个小朋友互相枪，先抢到的就赢了。
12、”老鹰抓小鸡”――老师做老鹰，小朋友拉好衣服做小鸡，老师假装抓小鸡，老鹰和小鸡边追边跑边一起大声的念所学的儿歌或歌曲，念完后老师去加快脚步去追小鸡，抓到的”小鸡”要用英语回答老师的问题，回答出来就能继续参加游戏。
13、”吹气球”――在气球上贴上要学习的单词，当老师教孩子准确的发音后，就出示气球，老师吹气球，小朋友念气球上的单词，当气球越来越大时，要求小朋友说单词的声音也要越来越大。
14、”跳房子”――在地板上画出有很多格子的小房子，在房子里放进单词卡片或句子，要求幼儿跳格子前要大声的念出单词或句子。
15、”跨越障碍”――将地垫摆成一定的形状，在单张地垫上放上单词卡片或实物，要求幼儿助跑后跨越地垫，跨越时大声的输出地垫上的单词。
16.Car.当teacher说：嘟！嘟！小朋友要问：”car,car”往哪里，如果老师说：往”apple”,小朋友要说：”appleapple apple”,车子越靠近apple,声音要越来越大，当车子到达apple时，小朋友赶快说：”stop”
17. 萝卜蹲，把小朋友分成四组。A组，B组，C组，D组。A组蹲A组蹲、A组蹲完，C组蹲。如此重复。
18. Listening game小朋友做动作，小朋友说和speaking game,老师做动作，小朋友说 IF ISAY,YOU SHOULD DO.
19. 五官游戏。在黑板上画一个人的脸，少了五官中的一个，用布蒙上小朋友的眼睛，然后让小朋友哪着其中的五官中的一个去贴
20.猜词游戏。把小朋友分成两队，每队选一个小朋友出来，小朋友选中一张卡片，老师站在前面捂住眼睛擦，IS IT —-?YESOR NO.猜对了，持卡片的小朋友要马上跑回座位，老师立即转声追。等游戏熟悉后，可以请小朋友猜
21.单词游戏。几个小朋友围成一个圈，中间有一个小朋友拿着棉锤，中间的小朋友开始讲某一个小朋友手上的卡片，这个小朋友讲另外一个小朋友手上的卡，慢的就要被敲头。
22.抢卡片。两个小朋友面对面，一个小朋友拿张卡片举高，一个小朋友抢。老师说MONKEY,另一张是TIGER.拿着卡的小朋友马上马上把卡藏到后面。
23.亲子游戏，繁忙的蜜蜂。back to back背对背， face to face脸对脸，busybee繁忙的蜜蜂，一人喊口令，两个结成一队做相应的动作，当说到busy bee时找另外一个人做朋友
24.亲子游戏shake.把人分两组，身上夹上夹子，分别站在呼啦圈前面，前面一个甩完了，后面的接着甩，看哪一组先甩完为胜
25. 球类游戏，准备一些球，请两组小朋友用背运球，胜利的说hurray,输的说cry
26.亲子游戏，小朋友和爸爸围成一个大圈圈，有一个小朋友站中间，拿着球，他边拍球边喊站在圈圈上的小朋友，被喊到的小朋友接球继续。
27.爸爸两手拉着小朋友的手臂，小朋友站在爸爸的脚上，走到放卡片的地方，等小朋友看到卡片后爸爸运回来，然后告诉老师他看到的内容。
28.争宝座。整班小朋友分两组，凳子放在后面，两个小朋友抢答老师给的单词，对了就退后一步，其它的小朋友要演示动作让另外的两个小朋友猜
29. 老虎椅子。老师站在椅子的后面，手上拿小汽锤，请四个小朋友每人拿一张卡片，四个小朋友一起问what do yousee?老师答：I seeapple,拿apple的小朋友跑道凳子那坐在凳子上然后再跑开，在挨着椅子的那一刻老师拿汽锤敲小朋友的头，敲到了为输。
30. 找卡片。把小朋友分两组，每组选1个人当机器人。这两个人背对背坐着，把四张卡片放在角落里。然后让他们去找卡片，老师说：Iwant find out—,被蒙了眼睛的小朋友去找，其它小朋友提示yes or no
31.亲子游戏。一条绳子放几个夹子，夹子夹几张卡片，两个老师手拿绳子，家长和孩子背对对抱着，孩子用嘴巴把卡片咬下来，卡片是老师说的内容。
32.亲子游戏。四个到五个碗，两个，两个对放，碗里装满水，把一个兵球放到晚里，请爸爸、妈妈互相吹，吹完后宝宝才可以去拿卡片。
33.找朋友，准备一些卡片，抽出两张，其它卡片放在小朋友的后面，音乐起小朋友就去找他们的朋友，小班可以玩两个apple,两个bird等，找同样的卡。
34.亲子游戏，揪尾巴。请爸爸妈妈一起玩，老师把丝巾绑在小朋友的腰后面，妈妈抱爸爸的腰，小朋友拉妈妈的衣服。爸爸去抢其他组小朋友的尾巴。
35.驼鸟的游戏。把卡片贴在小朋友的后面，当老师说：”ready,go”,小朋友伸长脖子去看。谁最快看到并说出来为赢。
36.小手拍粘住。准备教学大卡，四、五个孩子拉住老师的衣角，老师说一个句型，当说道和卡片无关的内容，小朋友不可以动，当老师说到卡片内容，小朋友马上拿小手粘住大卡。
37. 脚印go gogo.用硬卡纸剪成小脚牙，把教学大卡散落的放在地上，每个孩子发两对脚印，孩子要踩在自己放的脚印上，当老师说”star”小朋友往前走，说出大卡名称。
38.幼儿每人手持卡片，两个到三个幼儿之间的卡片重复，如两个apple,两个orange,当老师说I seeapple,拿apple卡片的小朋友马上交换位置。（摘自七里泡沫的博客）
作为家长真的不容易，不能鲁莽的打骂孩子，也不能太过溺爱。其实在孩子犯错的时候，家长首先要做的是控制好自己的情绪，再以一颗平常心和孩子交流。以下16句话，家长们往往在不经意间就说出口，但却会对孩子造成不好的影响，需要特别注意。
1、男子汉大丈夫，至于吗？
让孩子学会自由的表达自己的情感非常重要，如果经常对孩子这样讲，最终孩子会成为一个无法自如表达自己情感的人（这样的例子在生活中还少吗？）。
2、这哪是男孩儿/女孩儿应该做的事儿啊！
不要在孩子探索自己感兴趣的事情的阶段，就武断的对其否定。男孩儿成为一名出色的舞蹈家或是女孩儿成为一名伟大的运动员不好吗？
3、未来如果你有一个和你一样的孩子，你就明白我的感受了！
这句话听起来好像点儿意思，但是它会让孩子受到极大的伤害。因为这句话的潜台词就是把这个孩子养大的过程并不快乐，而且还蕴含着一种深深的恶意：希望孩子将来遭受同样的痛苦。
4、你的妈妈/爸爸是个傻X（或类似）
也许她/他真是，但是你不能老是把这样的话挂在嘴边，说给孩子听。而且如果老是听你这么说，孩子就会认为这样评价一位家庭成员是很正常的。
5、你的性格比较内向，而你姐姐/妹妹/哥哥/弟弟/比较外向。
这么说唯一的作用就是让孩子在内向或是外向的路上一条路走到黑，并且觉得自己只能是这个样子。
6、闭嘴！
所有人都不喜欢别人这样说自己，至于孩子，他们应对的方式是不再信任你、对你说很多。
7、你为什么就不能像你的姐姐或是哥哥一样？
这当然是在人为制造兄弟姐妹之间的隔阂。
8、有本事你就一直哭，我看你哭到什么时候！
这样一来，孩子就会感受到你不愿意再与他进行交流。无力和恐惧感会让他/她持续难过下去，而这已经和最初为了什么而哭无关。最好的方式是告诉孩子自己冷静一下，想一想这样真的好吗？
9、为什么你没有一件事能做好！
每个人都是从试错当中积累经验的，你这样一说，孩子就没有勇气去尝试，当然就会进步的很慢了。
10、这有什么可怕的，去试试！
你告诉孩子这没什么可怕的丝毫不会让他/她感觉好一点儿，相反，你应该问孩子，你在怕什么？
11、这就是你不听话的后果！
在你告诉孩子不要跑，结果他/她还是在跑而且摔倒了的时候，你可能会这么想。但是如果你这么和孩子说了，那就是白白浪费了一次告诉他/她一些道理的机会。
12、你是一个坏孩子
相信大多数家长不会和孩子说这句话。在孩子真的犯了错误，并且理应被教育和纠正的时候。你要告诉孩子的是，这件事情是坏的，这种行为是错误的。
13、我不喜欢自己的长相
你以为这么说自己不会对孩子有影响？如果你是一个对自己的外表更自信的家长，孩子也会变得更加的自信。
14、我数学也不好，这孩子随我
得了，有了你这句话，孩子的数学是好不了了。
15、你别弄，你弄不好。我帮你弄。
让他们自己刷牙、系鞋带、完成作业，只要交给他们，都能学得会。如果你老是帮他们做，结果就是所有的事情孩子都无法独立完成。
16、还是XX时候的你更好
你可能会觉得这样的话没什么，但这会影响孩子的自信心，让他/她觉得现在的自己不够好，而且还会不停的反思自己到底为什么变得不堪。