教师当有教科研能力

2017年，教育部颁发了《普通高中英语课程标准》，以适应新形势下基础英语教育的发展。《课标》中明确提出“教师要在教学中把教学和研究有机结合起来”。此外，《课标》还要求，高中英语教师“应该建设教学团队，形成教研机制，开展教师间的合作与研究”。但是，英语教师开展教科研工作的现实情况到底如何？

笔者所在单位是“国培计划”中学英语骨干教师培训的承办单位之一，曾连续几年担任《科研和教研论文写作》课程的培训工作。培训过程中，通过访谈培训学员得知，他们平时几乎都不从事教科研工作，主要原因有三：一是因为自身缺乏教科研意识；二是因为缺乏必要的外部压力；三是因为从事教科研工作的能力不足。

其实，教师不开展、远离教科研工作的现象十分普遍，各个学段、各个学科的教师都面临这个问题。针对这种现实，我们应该采取何种策略改变这种现状，提升教师的教科研能力？笔者认为，应该从以下三个方面开展工作。

首先，从思想上让教师意识到教科研工作的重要性和必要性。要让他们知道，教科研工作与教学工作如同鸟之双翼，车之双轮；要让他们明白，教师要在教学中把教学与研究结合起来，这样既可以实现个人专业化发展，又可以解决教学中遇到的问题。

其次，为教师营造适当的教科研氛围，既要有一定的压力，也要有一定的动力，还要有一个舒适的环境。学校要在职称评定中适当加大教科研业绩的权重，适当给教师一点教科研任务和压力；学校要建立适当的教科研工作奖励机制，在绩效分配、评优评先中引入教科研业绩方面的内容，让教师有开展教科研工作的动力；学校要为教师开展教科研工作提供必要的场地和资料。

最后，加强教师教科研能力的培养。学校应该想方设法为教师提供各种教科研方面的培训机会，可以将教师“送出去”，到高校或者教科研机构接受培训，也可以派遣教师参加教科研方面的学术研讨会，还可以将专家“请进来”，定期邀请教科研方面的专家到校进行讲座、课程培训，以便切实提升教师的教科研能力。

（作者单位系湖南文理学院）

《中国教师报》2019年01月16日第3版 

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